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初二下册物理课件说课稿

   日期:2020-12-12     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:634    评论:0    
核心提示:一、理想实验的魔力让学生自主设计实验,分别研究:1、力推物动,力撤物停;2、力撤物不停。结论:物体的运动无需力来保持。既然

一、理想实验的魔力
让学生自主设计实验,分别研究:
1、力推物动,力撤物停;
2、力撤物不停。
结论:物体的运动无需力来保持。
既然物体的运动无需力来保持,刚才的实验为何会出现两种现象呢?矛盾出目前哪儿?下面大家看一个实验。
伽利略理想实验
教师教导学生达到以下成效:
1、 对称斜面,无摩擦小球滚到等高;
2、 减小另一些面倾角,小球要滚到等高,滚动距离更远。
3、 把另一侧放平,小球要运动到等高,就会一 学生考虑操作,教师演示实验。

考虑
学生实验
自主探究
激起学生求知欲
培养学生实验能力
直运动下去。
教师教导学生阅读课本找出:
1. 伽利略的看法;
2. 笛卡尔的补充和健全;
3. 牛顿第肯定律。
多媒体演示三人的看法,并概括牛顿第肯定律更全方位,更健全。
二、牛顿物理学的基石—惯性定律
牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系?
教师进一步概括:力是改变物体运动状况的缘由,而不是保持物体运动状况的缘由。
设疑:牛顿第肯定律能否用实验验证?
三、惯性与水平
教导学生:当有力迫使物体改变原有状况时,它就会有抵抗运动状况改变的“本领”,这个本领与什么有关?

结论:惯性大小与水平有关,水平大的物体惯性大,水平小的物体惯性小。

学生回答问题,并概括结论。

学生回答:不受力时,物体静止或匀速;受力时运动状况改变。
结论:不可以,由于不受力的物体没有。

学生举例剖析:百米运动员,体重大的较难停下来。

鼓励学生发现问题,主动学习。
让学业务识到牛顿第肯定律虽然描述的是一种理想化状况,但它却正确的揭示了自然规律。
小结
本节课是通过实验来增强学生的感性认识,并通过实例剖析让学生理解水平是惯性大小的量度,达成从感性认识到理性认识的过度。

 
标签: 初中二年级
 
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